EL IDIOMA INGLES EN LOS ULTIMOS AÑOS

  LIC. CARMEN CORINA CAMPOS RICARDO

El sistema educativo peruano ha vivido un largo proceso de cambios y transformaciones.

En 1993 se desarrolló un importante diagnóstico de la situación educativa peruana el mismo que sentó las bases para las políticas y acciones de mejora de la calidad. Uno de sus objetivos fue la universalización progresiva de la Educación Inicial iniciándose por los niños de 5, extendiéndose posteriormente a los de 4 y 3 años de edad.

En 1997 se inició el proceso de implantación de la nueva estructura curricular, acompañado del Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD), de igual modo el currículo correspondiente al Bachillerato.

En el año 2000, se propone un Proyecto Educativo Nacional, todos estos cambios, se dan dentro de nuestra inmersión en el mundo globalizado. El cual viene acompañado de la tecnología cambiante y el aprendizaje del idioma universal, que es el Inglés. Mucho se habla del idioma y lo ventajoso que es para nuestros estudiantes. ¿Pero qué hay de la implementación del mobiliario,  tecnología adecuada y otros aspectos a tomar en cuenta y que el aprendizaje de un idioma requiere?

 Como docente del idioma Inglés, muchas veces me siento frustrada, por no poder desarrollar en mis alumnos, de manera  eficaz, las habilidades comunicativas ( expresión y producción oral, producción y comprensión de textos) que se requiere para el aprendizaje del idioma Inglés, de manera que éste se convierta en una herramienta fundamental de acceso a los espacios comunicativos y del conocimiento, favoreciendo el aprendizaje de los alumnos y que estos a su vez puedan participar y competir en este mundo globalizado impuesto.

 Actualmente, asisto a un programa de capacitación del idioma Inglés NESP, para los docentes de Inglés en diferentes niveles, el cual es muy acertado si se termina con lo planificado por el Ministerio de Educación y El ICPNA, que sumado a la mejora de la infraestructura y la implementación de un aula tecnológicamente equipada, la utilización de nuevas estrategias en la enseñanza, enfoques modernos podremos desarrollar de una manera más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje de este idioma acorde con el momento actual en que vivimos.

También juega un papel decisivo, el tiempo de clases dictados en el colegio  que son dos horas pedagógicas a la semana, tiempo insuficiente para poder trabajar en un aula con 40 alumnos, cambio que debería estar acorde con lo planificado en el DCN. Se debería ampliar las horas semanales, de manera que el alumno pueda estar más en contacto con el idioma Inglés.

También, considero de vital importancia la ampliación del inicio del estudio del Idioma Inglés desde el nivel primaria, a fin de familiarizar a los niños desde temprana edad con este idioma universal. Aprender inglés es beneficioso para el léxico general de los niños, ayuda al conocimiento de otras culturas y permite entender la información que nos llega desde la mayor parte de rincones del mundo y, cuanto antes se empiece, mejor. Sin embargo para aprenderlo se necesita vivir con el Inglés, como si fuera un idioma más con el que se comunique.

Por último desarrollar una cultura de la evaluación que obligue a los estudiantes a superarse cada vez más, ser competitivos, y que el sistema educativo rinda cuentas constantemente ante el gobierno y ante los padres.

 Todo lo anteriormente propuesto haría de nuestros alumnos personas preparadas íntegramente para afrontar los retos del futuro y desarrollarse tanto profesionalmente como espiritualmente y estar preparada para ser un ciudadano del mundo.

Atendiendo a la Diversidad en mi Aula

Bch. Jeanette Alvarez Rodríguez

Cuantos genios incomprendidos y todo por nuestro encasillamiento,  en todos estos años, de que una persona es inteligente solo y solamente cuando domina Matemática y Lenguaje; todos los grandes maestros queriendo enseñar conocimientos.

Y las otras materias ¿Qué?, han sido consideradas como ARTE y que venían si se tenía predisposición “a”….

Y la inteligencia emocional tan imperativa y funcional por encima de las otras, que sin ella pues, ¿qué sería de las otras? Es por eso que en muchas oportunidades vemos ahora que tenemos “Buenos” profesionales en el aspecto cognoscitivo pero, como personas en su trato con los demás, dejan mucho que desear.

Si bien es cierto que hay un coeficiente establecido de la inteligencia ¡Gracias por los superdotados¡ pero, que lo sean en forma integral y holística, no sólo en conocimientos.

¿Y los niños con problemas de aprendizaje, con habilidades diferentes?; no serán luces de eminencias, pero sí a muchos de ellos les sobra el carisma interpersonal: cariñosos, confiados en los demás, dando amor a borbotones.

El hecho de ocuparnos exclusivamente de nuestros niños y niñas según las habilidades que presenta, incluyendo a nuestros niños que se nos presentan en el aula con necesidades educativas especiales como parte de la población oculta, nos exige trabajar con un equipo de apoyo SANNEE (Servicio de apoyo a Niños con Necesidades educativas Especiales) de un Centro Especial, que a las justas puede y apoya a los niños matriculados en su Centro y menos pues se da tiempo y ocupa de los nuestros.

Y las aulas de la I.E, en especial la mía que es del nivel Inicial, con más de 30 niños y niñas con el apoyo de una auxiliar 1 vez a la semana; esa es nuestra realidad y con todas estas limitaciones propugnamos la tan ansiada educación personalizada e individualizada y la de Inclusión, como si fuera poco.

Ocho y más son la diferentes inteligencias múltiples, pero al final lo que se quiere es formar personas críticas, creativas y emocionalmente estables con ellas mismas y con los demás. Esto se da como un proceso de maduración, durante toda la vida, pero que pena que hay un buen número de personas que envejecen con los años pero la inmadurez les brota a flor de piel. Y son ellos los que se sienten insatisfechos, incompletos; y es por eso que nos topamos en las aulas con pequeños ansiosos y estresados, donde ellos directamente no son el problema, sino sus Padres y familia en general.

Por eso la importancia que como docentes estemos preparados, con características específicas adicionales para saber responder a esta problemática. Mostremos empatía y sintámonos Satisfechos con el trabajo realizado; desbordando habilidades sociales, aplicando la Pedagogía de la ternura y la terapia del Abrazo con nuestros niños y niñas; tratando nuestros problemas de casa en casa, y los del trabajo en nuestra Institución Educativa. Trabajando y propiciando el desarrollo de futuros hombres analíticos, creativos, críticos y responsables; en una palabra formados INTEGRALMENTE para el bienestar de nuestra Sociedad.

“EDUCANDO DENTRO DE LA DIVERSIDAD”

                             

   LIC. BEIDY  LÓPEZ SÁNCHEZ             

  

“No es la solución separar las discapacidades humanas a la hora de educar. Es incluyendo tales diferencias en nuestra abnegada labor educativa, como vamos a elevar el nivel de vida de quienes suelen estar más completos que otros.”

Alguna vez en mi corta labor pedagógica tuve la gran dicha de conocer a Paola, una linda jovencita de 16 años que ingresó a la institución en la que yo laboraba. Ella tenía una condición un tanto diferente a la nuestra, estar privada de la visión, pero colmada de los más grandes sentimientos que la enriquecen como persona y que hacen que actitudes como la de ella nos den una lección de superación y valentía. Cuando tuve la oportunidad de darle una clase, sentí un gran sentimiento de impotencia y de cierta incapacidad ya que, no manejaba el sistema Braille que ella usaba a la perfección, mis clases eran capturadas en su pequeña grabadora. Jamás estuve preparada para lidiar con una chica como ella, y eso me hizo sentir como la más inútil de las personas. Pero aprendí a ver las cosas que uno no quiere ver y que ella las percibía sin hacer uso de sus ojos. Paola tubo que salir de la institución espantada por docentes inhumanos que jamás comprendieron que ella  sólo era una chica que quería superarse y que la única  condición que la limitada era su ceguera. Nadie hizo nada para evitarlo, tal vez porque  fue más fácil o más cómodo para el director, o porque realmente pensaron que ella estaría mejor en una escuela especial. Lo cierto es que  perdí la gran oportunidad de  seguir aprendiendo con ella y de seguir sintiéndome tan pequeñita al lado de la gigante Paola.

 No todos los docentes somos capaces de entender las diferencias individuales y de atender las necesidades especiales de algunos jóvenes que bien podrían ser nuestros hijos.    Diferencias individuales las tenemos todos, necesidades especiales sólo aquellos a quienes la vida les privó de alguna característica para poder ser normales. Pero no se notaría tal dificultad, ni tampoco estaríamos analizando y tratando de encontrar soluciones al problema de la inclusión en nuestro país, sino fuésemos nosotros mismos quienes agrandamos tales diferencias con ellos.

La indiferencia, la intolerancia, la marginación son los males de una sociedad que piensa que alejando al discapacitado de su entorno o llevándolo a un centro especial el problema se acabará. Estos jóvenes sólo quieren sentirse parte de un mundo que no fue hecho para ellos, capaces de demostrar que su discapacidad no los hace violentos, ni torpes, ni mucho menos ignorantes; yo diría que mas bien, son unos genios, porque no sabemos si algún día podríamos soportar perder alguna función de nuestro cuerpo y de actuar tan valientemente como ellos lo hacen, eso es digno de admirar. En tal sentido el rol del maestro es de ser empático y de brindar las condiciones favorables para que estos jóvenes lleven a cabo su proceso de aprendizaje con total normalidad y se sientan parte de un sistema educativo que si bien es cierto, se preocupa del problema pero no lo atiende a calidad.

 La educación inclusiva apunta esencialmente a la atención en la diversidad; ya que constituye un derecho inherente al ser humano, el mismo que requiere de un trato especial dentro del marco de la igualdad y el respeto a sus derechos fundamentales. La escuela inclusiva debe ser una escuela integradora y generadora de un clima propicio para el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades educativas.

A nuestras autoridades les queda cumplir su rol de fiscalizador para que la ley de inclusión se aplique en las instituciones educativas y se sancione a los malos docentes o directores que tratan a estos jóvenes como si tuviesen alguna enfermedad infecto-contagiosa, mas bien aun, implementar con la infraestructura adecuada y capacitar a los docentes para que la labor educativa sea mucho mas confortable.

La función de los padres de familia es de no desmayar en sus intentos por lograr el pleno reconocimiento y la aceptación de sus hijos con necesidades especiales dentro el sistema educativo y así brindarles un nivel de vida que permita superar las dificultades y salir airosos de la difícil batalla que les toco afrontar.

Si contribuimos a que la educación inclusiva mejore en nuestro país estaremos también contribuyendo a que la especie humana repotencie  la sensibilidad que en los últimos años se ha mermado debido a la automatización de un mundo globalizado y materialista. Tengamos en cuenta que si sólo actuamos como máquinas de producción, en algún momento ésta podría fallar o simplemente dañarse por completo.

Comparemos    nuestras diferencias y veamos quienes tienen mayores necesidades especiales si las que se observan físicamente o las que se llevan en nuestro interior.

¡Incluyamos la diversidad en nuestra labor educativa!

BIBLIOGRAFÍA

Educación Inclusiva.- Ministerio de educación.